原标题：掰一掰教育学考研中关于布鲁纳的那些知识点
写在前面：
考教育学的考研er们，既然我们是考教育学的，你至少听说过这位特别有名的教育心理学家吧，今天涵毅教育就和大家来聊一聊布鲁纳，聊一聊在教育学考研中我们应该知道的关于布鲁纳的那些知识点。
so，第一个问题，话题来源。
《华盛顿邮报》发布讣闻，美国著名的教育心理学家，认知心理学家布鲁纳（jerome s. bruner）教授因病于2016年6月5日在他的纽约家中去世，享年100岁。今年早些时间，布鲁纳得了主动脉瘤，但去世原因目前并不明确。这位出生时为盲人但后来复明的心理学家用自己70多年的学术生涯为心理学做出了卓越贡献，是20世纪最重要的心理学家之一。
第二个问题，布鲁纳生平及成就。
杰罗姆·布鲁纳（jeromeseymourbruner），1915年出生于纽约。1937 年获杜克大学学士
学位。1938 年转哈佛大学主修心理学，1941 年获哲学博士学位。第二次世界大战时，应征到盟军最高司令部艾森豪威尔总司令部担任心理福利事务工作。1945 年返哈佛大学，1952 年升任心理学教授。20 世纪 60 年代初期，积极参加美国教育改革的领导和指导工作。1960年协助建立哈佛大学认知研究中心，并任主任。1965 年被选为美国心理学会主席。1972 年至1980年任英国牛津大学瓦茨实验心理学教授。1980年返回美国任纽约大学的人文学科新学院院长之职。他是美国教育心理学家和教育家，当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。其研究和思想，受到拉什利、詹姆斯、杜威、格式塔心理学派、各种社会人类学家和当代认知心理学家皮亚杰等的思想影响，主要从事人的知觉、学习、思维、记忆等一系列研究。
第三个，你一个学教育学考教育学的考研狗，说起布鲁纳，你能想起多少，说起多少来？
是不是好惭愧？
貌似什么也不记得了！
来来来，跟涵毅一起来扒一扒与布鲁纳有关的知识点。
1课程理论及主要流派
如果没有猜错的话，第一次在考研复习中见到布鲁纳这三个字，应该是在“课程理论及主要流派”这一个大知识点中，课程理论及主要流派呢，有知识中心课程理论、社会中心课程理论，学习者中心课程理论，布鲁纳就是知识中心课程理论的代表人物。知识中心课程理论又叫学科中心课程论，以斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳为代表。主张学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。这一课程流派主要有要素主义和永恒主义。
2 教学理论及主要流派
布鲁纳的第二次出现，是在“教学理论及主要流派”这个知识点中。当代主要教学理论流派有行为主义教学理论、认知主义教学理论、人本主义教学理论。对对，想起来了吧，布鲁纳是认知主义教学理论的代表人物。
以布鲁纳、奥苏贝尔为代表的认知心理学家认为，学习不是刺激—反应之间联结的形成或行为习惯的加强或改变，而是学习者内部心理结构（认知结构）的形成和改组。教学就是促进学习者内部心理结构的形成或改组，尤以布鲁纳为代表，形成了认知结构教学理论。
（1）关于教学目标。布鲁纳认为教学的主要目的就是发展学生的智力。
（2）关于教学原则。
①动机原则。教师要利用儿童与生俱来的好奇心和学习愿望，激发学生参与探究活动，以促进儿童智慧的发展。
②结构原则。既要选择适当的知识结构，又要选择适合于学生认知结构的教学方式，使知识结构与学生头脑中的认知结构相匹配，促进学生学习。
③序列原则。根据学生的发展水平、动机状态、知识背景等现状，选择最佳顺序呈现教学内容。
④强化原则。恰当提供强化，以便让学生适时知道自己学习的结果。
（3）关于教学内容：让学生学习学科的基本结构。所谓学科的基本结构是指某一知识领域内的基本概念、公理和定律等。
（4）关于教学方法：提倡使用发现法。发现法是指学生运用教师提供的按发现过程编制的教材或材料进行“再发现”，以掌握知识并发展创造性思维与发现能力的一种教学模式。它强调学习过程中的积极探究；强调直觉思维；强调形成学生的内在动机；强调信息提取。以上内容来自涵毅基础班讲义教育学原理部分。
3当代国外主要教学模式
布鲁纳的第三次出现，是在“当代国外主要教学模式”这个知识点中。涵毅的讲义中为大家总结的当代国外主要教学模式主要有：程序教学模式、发现教学模式、掌握学习教学模式、暗示教育模式、暗示教育模式和非指导性教学模式。是不是你的记忆再次点醒了你，布鲁纳是发现教学模式的代表人物。
发现教学模式的指导思想是结构主义认知心理学。通过让学生学习学科知识的基本结构，促进学生的认知结构不断地重组和改造，使学生智力获得发展。
发现教学模式的目标是以解决问题为中心，着眼于学生创造性思维能力的培养。
发现教学模式的基本结构参见涵毅基础班讲义37页：
①创设问题情境。目的是激发学生学习的兴趣和动机，形成学生探索解决问题的愿望，引导学生进行积极思考。
②提出假设。教师应尽量在诱发性的问题情境中引导学生通过分析、综合、比较、类推等方法不断产生假设，并围绕假设进行推理。引导学生将已有的各种片断知识加以改组，逐步形成比较确切的概念。
③验证假设。教师引导学生进一步收集资料，用其他类似的事例来对照检验己获得的概念的正误及其正误的程度，对提出的假设进行论证。教师要纠正学生假设中那些不完整的和相互矛盾的内容， 助学生去粗取精、去伪存真，得出最佳的结论。
④应用假设解决问题。引导学生动手解决具体问题，在不断解决具体问题过程中，培养学生自己解决问题的能力和创造性思维能力。
4美国现代教育制度
布鲁纳的第四次出现是与美国现代教育制度有关的。20世纪60年代，美国的教育改革主要在三个方面进行：一是中小学的课程改革；二是继续改善教育机会不平等问题；三是发展高等教育，提高高等教育质量。
继1958年《国防教育法》之后，美国立即开始关注、探讨中小学教育改革问题。在美国科学院领导下，教育、心理等方面的科学家聚集在一起，通过了改革中小学课程的报告。会后，心理学家布鲁纳以《教育过程》为名发表了报告。其基本思想是：强调早期教育，发掘儿童智力潜力；逐级下放科学技术课程，缩短高级知识与初级知识的距离；用结构主义教育思想作指导，编制结构课程，并使之与教学过程结构和儿童的智力发展结构相适应，成为儿童可掌握的内容；鼓励学生用探索的发现式方法学习。这次改革开始了美国60年代的课程改革运动，但是没达到预期的结果。
5现代欧美教育思潮
布鲁纳的第五次出现是在“现代欧美教育思潮”这个重要、重要、重要的知识点中。布鲁纳是结构主义教育思潮的代表人物。结构主义教育是以认知心理学为基础的一种教育思想。它形成于20世纪50—60年代。其代表人物是瑞士心理学家皮亚杰、美国心理学家和教育家布鲁纳。结构主义教育在理论上是具有创新意义的。它把认知发展于教育教学统一起来，为心理学研究和教育学研究的互相协作提供了一个范例，并对现代西方课程论的发展产生了很大的影响，成为60年代兴起的课程改革运动的理论指南。它还指出了一些值得研究的问题，例如，儿童的认知阶段能否通过适当的环境而加速发展的问题等。但结构主义教育某些观点过于天真和理想主义，甚至带有片面性。尽管它的兴盛时期已过去，但在教育上的影响仍然很大。
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学习的认知理论
布鲁纳的第五次出现是在教育心理学中“学习的认知理论”这个知识点中。布鲁纳提出了认知－发现说。反对以强化为主的程序教学，主张以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。布鲁纳很重视学科结构的教学，把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。
此外建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。在早期布鲁纳的思想中已经有了建构的思想。
跟着涵毅回忆到这里，
是不是惊呼，
哇，
有关布鲁纳的知识点都是好重要的知识点。
的确
在我们教育学及教育心理学中，
但凡出现布鲁纳都是需要大家去认真学习和领会的。
你记住了么？
最后不要忘记缅怀这位人类杰出的教育心理学家和教育家。返回搜狐，查看更多
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